El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Tomando como base la lecturas del autor Vargas con respecto a las grandes necesidades del mundo globalizado, en donde los estudiantes deben estar preparados en forma conceptual, procedimental y actitudinal .Si bien es cierto debemos los docentes de considerar las grandes teorías del aprendizaje por que en cada una de ellas encontramos el desarrollo de las diferentes competencias, luego entonces no es observable el conocimiento en un examen solamente escrito o final, ya que la evaluación que el estudiante debe realizar para demostrar que ha desarrollado y dominado una o más competencias. Incluye las instrucciones, una lista de cotejo, y una escala de evaluación. La evaluación del desempeño deberá tener un criterio referenciado lo que significa que el desempeño se mide de acuerdo a un estándar pre-establecido. Puede pedir la demostración de un proceso o producción de un producto, observando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
El desarrollo de competencias implica la participación del alumno aplicando y transfiriendo conocimiento de una forma adecuada. en el marco de una planificación coherente, la participación del alumno en la evaluación está en consonancia con esta idea. Existe una serie de elementos que favorecen, potencian o suponen dicha participación y que, por tanto, favorecen el desarrollo de competencias: actividad, información, auto evaluación, reflexión y colaboración.
1.-Actividad
El estudiante debe movilizar sus recursos para atender de forma eficaz y ética a determinadas situaciones. El alumno participa activamente para aprender y para mostrar el nivel alcanzado de competencia. La evaluación debe basarse en el proceso y resultado de estas realizaciones en las que ponen en juego tanto conocimientos, como habilidades y actitudes, dándole oportunidad de conocer sus niveles del logro. la evaluación del desempeño evalúa los resultados pretendidos de una forma global, con la capacidad de resolver cualquier problema que se les presente en la vida cotidiana.
2.-Información
La información es un elemento esencial en el proceso de evaluación, imprescindible para la mejora del aprendizaje. Podemos identificar diferentes tipos de información, dependiendo de la finalidad. Los docentes debemos ofrecer, al alumno información previa sobre el sistema de evaluación (técnicas, criterios, momentos,), e información, durante el proceso con relación a las actividades de aprendizaje (resultados de las actividades, aspectos, a mejorar, progreso, etc.). al final del proceso, el docente informa del resultado de las evaluaciones parciales y finales, de la calificación, para que el estudiante conozca el nivel de logro alcanzado en los resultados de aprendizaje esperados; es importante conocer ciertas características de los estudiante, tales como interés, motivación, expectativas, nivel que nos permitan adaptar la metodología al contexto y valorar el progreso del alumnado desde el punto de de partida.
Reflexión
Promover la reflexión en los estudiantes es fundamental para que mejoren como tales, ya que les hace conscientes de sus estrategias. De esta forma, los alumnos reconocen elementos que ayudan a su aprendizaje y aspectos que lo dificultan y, por tanto, son más estratégicos.
Auto evaluación
La auto evaluación es un objetivo de aprendizaje en si mismo. Los estudiantes deben aprender a ser profesionales competentes capaces desde evaluar su propia práctica para analizarla y mejorarla a lo largo de la vida profesional es lo pretende la RIMES. Esto lo podemos aplicar tanto en el aprendizaje significativo, colaborativo y situacional; claro está con las debidas técnicas como: Expositiva, Demostración ejecución, Dialogo discusión, Práctica autónoma, aprendizaje por problemas etc, para con ellas determinar las competencias ha desarrollar; sean éstas genéricas, disciplinares o profesionales.El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Tomando como base la lecturas del autor Vargas con respecto a las grandes necesidades del mundo globalizado, en donde los estudiantes deben estar preparados en forma conceptual, procedimental y actitudinal .Si bien es cierto debemos los docentes de considerar las grandes teorías del aprendizaje por que en cada una de ellas encontramos el desarrollo de las diferentes competencias, luego entonces no es observable el conocimiento en un examen solamente escrito o final, ya que la evaluación que el estudiante debe realizar para demostrar que ha desarrollado y dominado una o más competencias. Incluye las instrucciones, una lista de cotejo, y una escala de evaluación. La evaluación del desempeño deberá tener un criterio referenciado lo que significa que el desempeño se mide de acuerdo a un estándar pre-establecido. Puede pedir la demostración de un proceso o producción de un producto, observando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
El desarrollo de competencias implica la participación del alumno aplicando y transfiriendo conocimiento de una forma adecuada. en el marco de una planificación coherente, la participación del alumno en la evaluación está en consonancia con esta idea. Existe una serie de elementos que favorecen, potencian o suponen dicha participación y que, por tanto, favorecen el desarrollo de competencias: actividad, información, auto evaluación, reflexión y colaboración.
1.-Actividad
El estudiante debe movilizar sus recursos para atender de forma eficaz y ética a determinadas situaciones. El alumno participa activamente para aprender y para mostrar el nivel alcanzado de competencia. La evaluación debe basarse en el proceso y resultado de estas realizaciones en las que ponen en juego tanto conocimientos, como habilidades y actitudes, dándole oportunidad de conocer sus niveles del logro. la evaluación del desempeño evalúa los resultados pretendidos de una forma global, con la capacidad de resolver cualquier problema que se les presente en la vida cotidiana.
2.-Información
La información es un elemento esencial en el proceso de evaluación, imprescindible para la mejora del aprendizaje. Podemos identificar diferentes tipos de información, dependiendo de la finalidad. Los docentes debemos ofrecer, al alumno información previa sobre el sistema de evaluación (técnicas, criterios, momentos,), e información, durante el proceso con relación a las actividades de aprendizaje (resultados de las actividades, aspectos, a mejorar, progreso, etc.). al final del proceso, el docente informa del resultado de las evaluaciones parciales y finales, de la calificación, para que el estudiante conozca el nivel de logro alcanzado en los resultados de aprendizaje esperados; es importante conocer ciertas características de los estudiante, tales como interés, motivación, expectativas, nivel que nos permitan adaptar la metodología al contexto y valorar el progreso del alumnado desde el punto de de partida.
Reflexión
Promover la reflexión en los estudiantes es fundamental para que mejoren como tales, ya que les hace conscientes de sus estrategias. De esta forma, los alumnos reconocen elementos que ayudan a su aprendizaje y aspectos que lo dificultan y, por tanto, son más estratégicos.
Auto evaluación
La auto evaluación es un objetivo de aprendizaje en si mismo. Los estudiantes deben aprender a ser profesionales competentes capaces desde evaluar su propia práctica para analizarla y mejorarla a lo largo de la vida profesional es lo pretende la RIMES. Esto lo podemos aplicar tanto en el aprendizaje significativo, colaborativo y situacional; claro está con las debidas técnicas como: Expositiva, Demostración ejecución, Dialogo discusión, Práctica autónoma, aprendizaje por problemas etc, para con ellas determinar las competencias ha desarrollar; sean éstas genéricas, disciplinares o profesionales.

Concepciones congruentes.

¿QUÉ CONCEPCIONES NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?
Considerando la lectura de Pérez Márquez en donde maneja las tres grandes corrientes del aprendizaje Conductismo Condicionamiento operante, Asociacionismo, Enseñanza programada. Cognitivismo Captación y filtro, Almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo. Constructivismo, Aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo Los tres estadios de desarrollo cognitivo, socio-constructivismo. Puedo definir que aprendizaje es “Un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de un determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia. Esto me permite tener la visión clara de la comprensión integral de la teorías de aprendizaje antes mencionadas es esencial considerarlas ya que no existen reglas precisas para la planeación en cada uno de ellos, cada teoría nos proporciona la flexibilidad necesaria de ser espontáneo y creativo en la planeación de los contenidos. No me puedo dar el lujo de ignorar ninguna teoría que ofrece implicaciones prácticas. Luego entonces se convierte en “eclecticismo sistemático y por que necesitamos de los logros conductistas en cuanto a práctica, refuerzo y retroalimentación para incrementar el aprendizaje y la memoria. También necesitamos propósitos, decisiones, valores, comprensión (las teorías cognitivas) de lo contrario el aprendizaje sería simples actividades conductistas más que acciones. Y a esto le agregamos que también necesitamos estudiantes capaces de adaptarse para funcionar bien cuando las condiciones óptimas no existen, cuando las situaciones son impredecibles y las tareas requieren un cambio, cuando los problemas están desordenados y mal formulados y las soluciones dependen de la inventiva , la improvisación, la discusión y la negociación social.